Objectifs
Résultats attendus
Résultats attendus
Etre capable d'animer de façon active des séances mathématiques auprès de publics en situation d'illettrisme
Objectifs de la formation
Objectifs de la formation
- Objectifs généraux : Comprendre les difficultés rencontrées par les apprenants, notamment en situation d’illettrisme, face à des problèmes
mathématiques issus de la vie quotidienne ou professionnelle. Concevoir et animer des ateliers pédagogiques actifs pour développer les
compétences mathématiques fonctionnelles des apprenants. - Identifier les écarts entre les situations mathématiques posées et la réalité vécue par les apprenants.
- Repérer les connaissances mobilisées dans la résolution de problèmes mathématiques du quotidien.
- Analyser les freins liés à l'illettrisme dans des situations concrètes (ex. : calcul de pourcentages, gestion de mesures, interprétation de
consignes). - Répertorier les notions mathématiques essentielles dans les contextes de vie personnelle ou professionnelle.
- Prendre conscience de la complexité de certaines consignes et de leur impact sur la compréhension.
- S'exercer à l’analyse collective de situations problèmes tirées du réel pour mieux cerner les enjeux pédagogiques.
- Comprendre les principes de la pédagogie active et ses bénéfices pour les publics en difficulté
- S’approprier une démarche pédagogique en 4 étapes : appropriation, recherche, mise en commun, évaluation.
- Concevoir collectivement des scénarios pédagogiques autour de problèmes mathématiques issus de la vie réelle.
- Partager et discuter les productions en groupe pour mutualiser les approches.
- Faire le point sur les apprentissages de la formation et identifier les leviers pour une mise en pratique concrète.
Domaines
Domaine(s)
Mathématiques
Pédagogie illettrisme
Pédagogie public en difficulté
Contenu
Contenu
- Les difficultés des apprenants face à un problème mathématique relatif à la vie quotidienne ou professionnelle (3h)
- 1- Faire le lien entre un problème mathématique et la réalité.
- 2- A quelles connaissances fait appel un problème mathématique du quotidien ?
- 3- Etudes de cas permettant d’analyser finement les raisons pour lesquelles une personne en situation d’illettrisme se retrouve en difficulté face à un problème du quotidien relevant des mathématiques : calculer le prix d’un article soldé à 25 %, acheter de la tapisserie ….
- 4- Quelles sont les notions mathématiques nécessaires au quotidien ou professionnellement ?
- 5- La complexité des consignes relatives à un problème mathématique.
- 6- Analyse en sous-groupes de plusieurs problèmes issus de la vie quotidienne ou professionnelle et restitution en grand groupe.
- Concevoir un atelier participatif et agréable permettant de comprendre comment résoudre quelques problèmes du quotidien (3h)
- 1- Qu’est-ce qu’une pédagogie active ?
- 2- Apports théoriques : monter une séance de formation selon un scénario en 4 étapes : appropriation, recherche, mise en commun, évaluation individuelle
- 3- Réalisation, en sous-groupes, de scénarios en 4 étapes autour de plusieurs problèmes mathématiques du quotidien ou de la vie professionnelle.
- 4- Restitution en grand groupe et échanges autour des scénarios réalisés.
- Bilan de la formation
- Retour des participants sur la formation